比賽後，那份心情延續著。
下課聽見孩子討論『這次我們班冠軍是小米，他真的很厲害！』
『他的陀螺比較大』
『還有它轉比較久，之前有說過，他的轉軸一定有放重心』
『我想再做一個挑戰看看！』

我們在課堂中讓孩子觀察這次比賽前三名的陀螺。

除了陀螺轉盤大小不同之外，還有轉軸有的是尖的、有的是平的；有的轉盤微微傾斜，有的很平穩；以及轉軸也有不同的長短，轉盤固定的高低位置也不同。
各種不同的變相，讓陀螺產生不同的轉速，及轉動時間的差異。
其中以第一名的陀螺和其他陀螺最大的不同是，他在基本底盤上在黏貼一個小圓形，形成雙底盤，增加了陀螺的中心重量。

於是我們假設『中心重量』的增加會影響陀螺轉動的時間，進行實驗。
在一年級曾經做過種綠豆的實驗，一個實驗裡除了調整想求證的結果外，加以進行改變（操做變項），其他可能因素都要保持一至（控制變項），才可能讓實驗近乎真理。

（維基百科：實驗是在科學研究中用來檢驗某種假設或者驗證某種已經存在的理論而進行的操作）
我們首先製作兩個相同的陀螺（控制變項），再將其中的一個陀螺增加一個小圓底盤（操做變項）。

請兩個孩子同轉動陀螺，並觀察。

轉動三次後，發現皆為雙層的陀螺轉動維持較久。
而後，我們也依序讓轉盤上繼續增加小轉盤，發現陀螺轉動的時間越益增加。
之後，針對實驗孩子有著不同的想法。
心：我發現增加轉軸中間的小圓圈，會增加陀螺『中間』的重量
薛：還有，中間比較重的人，感覺比較穩，可以轉比較久
廷：那沒有增加中間重量就是『分散重量了』

在這一次裡，我們對於陀螺又有了新的認識。

↑ＴＯＰ

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