自上次大家分享完各自的陀螺後，孩子們開始針對陀螺可能有的問題，動手進行改裝的工作。

而延伸的問題，討論著。
到底『雨傘形』的陀螺可以旋轉嗎？
『可以』『不可以』『可能……』我們將腦袋裡推測的答案，可能的原因具體化。
首先，將轉盤試著放在極度偏低的位置。
接著倒過來放在極度邊高的位置。

我們也拿起了身邊的『雨傘形』陀螺試試看-圖釘，
哇！它轉動了！

『那麼會搖晃這件事？』
在製做陀螺的開始，孩子早已在生活經驗中瞭解到，需要將轉軸放在轉盤的中心，而觀察到陀螺轉動會搖晃的這件事裡，我們嘗試製作偏離中心的陀螺。
眼見陀螺搖晃得劇烈。
珆『因為一邊有重量，它不好轉了！』
廷『因為陀螺轉動時重心很重要』
對於『重心』這個詞，孩子有這樣新的觀察。
接著，我們換成只將轉軸些微偏離重心，眼見陀螺微微搖晃。
珆『原來只要有一點點，就會干擾陀螺的旋轉，而且也會飄』
薛『喔！我來看看我的陀螺有沒有在很重心』
學習過程中，『具體化』及『嘗試實驗』是將思考邏輯理清楚的方法，推理與組織的練習幫助孩子不斷挑戰與更新既有的知識。

陀螺友誼賽

比賽的前一天，我們來到預定的比賽現場。 在地板上簡單的畫一個框，友誼賽就這樣開始。
『老師，什麼是友誼賽？』
『喔！我知道，就是跟好朋友比賽！』
『那我的好朋友有……』
『不是啦！我看網球啊！就有友誼賽，就是比比看，不算真的誰輸誰贏！』

賽後，孩子發現當初決定的場地過於悶熱。
適時發現問題，班上討論選擇更適合的比賽場地， 並期待著明天的陀螺大賽。

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